Развивающие настольные игры с магнитами в Украине. Магнитные игрушки с каждым годом пользуются всё большей популярностью не только у детей, но и у родителей. Развивающие магнитные игры рекомендованы детям от 2-х лет. в состав которых входят крупные детали с понятными, доступными ребенку картинками.
Образовательная программа детского сада — это основа интеллектуального, эмоционального и физического развития дошкольника. Выбирая учебно-воспитательный маршрут, педагогический коллектив берёт на себя ответственность за воспитание гармоничной личности ребёнка.
Как правило, программы, охватывая все сферы деятельности детей, акцент делают на познавательной, общефизической или морально-нравственной стороне развития малыша. Но есть и такие, что одинаковое внимание уделяют всем уровням формирования личности.
Например, примерная образовательная программа «Истоки». Генеральная линия образования по программе «Истоки» заложена в изображённом на всех материалах логотипе — источнике, символе постоянно пополняющегося кладезя информации и культуры, из которого черпают знания и дети, и взрослые, обогащая друг друга через общение и сотрудничество.
Большой и маленький кувшины на логотипе символизируют диалог взрослого и ребёнка в совместной деятельности. Это интересно. Примерные программы имеют рамочный характер: они дают представление о нормах развития ребёнка в разном возрасте, предлагают общую модель образовательного процесса, его структуры и содержания.
Если говорить о содержательной стороне «Истоков», то основной акцент познавательной деятельности детей делается на пробуждение интереса к явлениям природы. Лейтмотив программы состоит в отказе от монологической педагогики к диалогу взрослого и ребёнка, детей между собой, педагогов и родителей.
Учебно-воспитательный вектор направлен в сторону цельного развития личности малыша и не ограничивается подготовкой к школе. Содержательный компонент программы ориентируется на три этапа развития детей:. В каждом из этих этапов выделяется тип ведущей деятельности, на который опирается образовательный процесс.
Деятельностный подход является основой организации общения детей с «подходящим взрослым», то есть педагогом, отлично ориентирующимся под запросы детей конкретного возраста. Проще говоря, если во второй младшей группе 3—4 года дети увлечены сборкой конструкторов, то воспитателю стоит озаботиться поиском варианта изложения материалов, например, по математике, через этот вид деятельности к примеру, чтобы выучить счёт до 10, малыши могут помогать медвежонку добраться к маме, считая детали лабиринта, через который нужно пройти герою.
Опора на ведущий для конкретного возраста тип деятельности — это основная идея программы Истоки.
Отзывы наших заказчиков
Основная идея «Истоков» — обогащение развития личности, а не акселерация, то есть вызываемое искусственно ускорение. При этом личность авторами программы рассматривается через набор основных характеристик:.Для каждого возраста по этим направлениям определяются задачи и стандарты развития. Программа Истоки позволяет детям развиваться в гармонии с их психологическим возрастом. Запорожца Москва и переработанная в году Государственным бюджетным научным учреждением «Московский институт развития образования» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к современному образовательному курсу.
Программа разрабатывалась и совершенствовалась авторским коллективом педагогов, психологов и методистов: Алиевой Т. Авторы проекта за разработку системы инновационного программно-методического обеспечения дошкольного этапа образования стали Лауреатами правительственной премии в области образования.
Сохранение и укрепление не только физического, но и эмоционального здоровья — одна из целей программы Истоки. Как уже отмечалось, задачи развития личности дошкольника рассматриваются по линиям развития в динамике возрастных изменений.
Воспитатель должен направлять ребят для самостоятельного поиска способа выполнения задания, а не давать готовые схемы. В любой продуктивной деятельности, в том числе и в играх, инсценировках, важно не только показать результат работы, но и оценить подготовку.
Главным преимуществом программы «Истоки» является чёткая структура, описывающая работу педагога с содержанием образовательного процесса. А также:. Родители подключаются не только для организации мероприятий, но и для участия в экспериментах на занятиях.
Недостатки «Истоков» касаются организации работы с основным направлением работы: развитием познавательного интереса к природе. К таким недочётам можно отнести то, что:. 
Авторы программы создали обширную методическую базы для разъяснения каждого из компонентов базиса. Данный раздел подразумевает свободу педагога в выборе средств для достижения поставленных целей, а также возможность корректировать содержание учебно-воспитательного процесса с учётом условий работы конкретного ДОУ.
Так, например, если детский сад работает и с детьми с ограниченными возможностями, то есть реализует инклюзивный подход в образовании, то выбор приёмов на занятиях должен осуществляться с учётом этого направления больше словесных, наглядных способов изложения материала.
Кроме того, в вариативной части даны рекомендации по составлению календарно-тематического планирования факультативных курсов исходя из специфики специализации ДОУ. К примеру, если детский сад разрабатывает проблему охраны природы в условиях города, то в старших группах может быть организован факультатив «Живой мир природы в городе и дети».
Или введение курса второго языка, основ компьютерной грамотности для детских садов, в которых эти направления есть. В вариативной части программы также даются рекомендации по факультативным курсам в детских садах. В группах и на территории детского сада должны быть созданы развивающие предметные зоны, акцентирующие внимание на природе.
Например, с помощью размещения в зимнем саду плодоносящего лимонного дерева или яркого попугая в живом уголке. При этом все объекты природы должны быть размещены так, чтобы дети могли созидать, экспериментировать с ними. Дети должны иметь доступ к объектам природы в группе.
Содержание программы «Истоки» предполагает комбинацию из четырёх групп методических приёмов. Чтобы создать условия диалога между всеми участниками образовательного процесса, используются словесные приёмы.
Звучащая речь производит не только воспитательное и назидательное действия. Прежде всего, слово педагога даёт возможность детям расширить свой словарь как пассивный, так и активный , а это, в свою очередь, помогает ребятам овладеть навыком грамотного и разнообразного изложения мыслей.
С этого приёма начинает любая организованная деятельность. Так, к примеру, перед рассмотрением темы «Домашние животные» во второй младшей группе воспитатель расспрашивает ребят, есть ли у них домашние питомцы, рассказывает о своём. 
Беседа, кроме того, что является мотивационным приёмом, активно используется и при подведении итогов, организации рефлексии.
В старших группа этот разговор носит расширенный характер, и не только дети детально описывают впечатления, но и педагог. Беседа сопровождает любой вид деятельности детей в детском саду. Эти приёмы активизируют ребят на дальнейшую деятельность, стимулируют к смене активности. Например, чтобы переключить малышей первой младшей группы от дидактической игры к выполнению аппликации по теме «Осень», в своей практике я использую потешку про медведя.
С её помощью мы переходим к аппликации «Малинка для Медведя»: чтобы мишке крепко и сладко спалось, дарим ему ягодку. На половину листа А4 клеим заготовку малинку и дорисовываем сверху зелёный хвостик. В старшей группе в процессе работы над темой «Гладкий, шершавый, колючий», я предлагаю своим воспитанникам забавную историю.
Ёжик очень расстроился, ведь его мама хоть и хвалила, но никогда не гладила. Зайчиха стала оправдываться, мол, я бы тебя погладила, но боюсь уколоться. И тогда находчивый Ёжик побежал на полянку и стал кататься в опавшей листве.
Скоро он превратился в разноцветный комочек, который Зайчиха с удовольствием погладила, ведь он совсем не кололся». После прослушивания дети отвечают на вопросы о том, какой был ёжик и какой стал, описывают тактильные ощущения от прикосновения к шершавому, гладкому и колючему, а также рассуждают о том, что бывают и люди-буки, с которыми и говорить-то неприятно.
А вот когда они прячут свои «иголки», то становятся очень приятными, «гладкими». Образно-зрительное восприятие является приоритетным у дошкольников. 
Поэтому на занятиях должны быть:. Наглядные приёмы всегда сопровождаются словесными. Незаменимая группа приёмов, «играющая» на ведущем виде деятельности дошкольников.
Программой «Истоки» уделяется много внимания художественно-эстетическому развитию детей. Поэтому рисунки, аппликации, поделки — обязательный элемент образовательного процесса. При этом для осуществления диалога с родителями и реализации задач морально-нравственного, патриотического воспитания, уважения традиций воспитатель предлагает совместное с детьми выполнение проектов.
Например, в своей работе я предлагаю задание «Моя семья», где авторы показали бы не только несколько поколений своего рода, но и продемонстрировали разнообразие видов деятельности, к которым были приобщены предки. Презентация проекта включает рассказ ребёнка о нём. Принцип «от общего к частному» в полной мере отражён в составлении календарно-тематического плана, а точнее, в формулировании образовательных целей по теме.
Сначала вводится общее направление работы — федеральный компонент, затем уточняющий элемент или элементы — национально-региональный, потом конкретная задача — локальный компонент. В остальном же составление плана не отличается от традиционной структуры: описание методов и приёмов, ожидаемого результата и обязательное указание периода работы над блоком тем.
Автор — Калашникова С. Берёзовка, Красноярский край. Разработка занятий по любой образовательной программе происходит в двух ракурсах:. В первой младшей группе заключительный этап ограничивается оценкой педагогом работы малышей. Очень важно, чтобы на занятии дети чередовали виды деятельности.
Принципиальным отличием «Истоков» от других программ является то, что содержательный компонент излагается на основе связи с природой. То есть на занятиях не по окружающему миру, дети всё равно рассматривают темы на материале природы. Например, при изучении цифр, кроме счётных палочек, дети используют каштаны, жёлуди.
Для рассмотрения в старшей группе нравственных категорий, таких как отзывчивость, доброта, педагог предлагает посмотреть на семечко от яблока и предсказать, что с ним станет через пять лет, если посадить его в землю.
Затем педагог спрашивает о том, чья доброта помогла семечку прорасти доброта солнца, воды, садовника. Автор — Дымшакова О. Сургут, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра. Мониторинг проводится с целью оценки физических, интеллектуальных и личностных качеств каждого ребёнка, определённых программой по каждой образовательной деятельности.
Анализ проводится с помощью:. Мониторинг может быть двух типов: низокформализованный, который проводится педагогом, работающим с детьми, по вышеперечисленным методикам сбора информации, или высокоформализованный, осуществляемый специалистом психологом, дефектологом.
В случае если оценки педагога определяют качество освоения программы на достаточном или близком к достаточному уровне, высокофомализованный метод диагностики не требуется. Наличие оценок недостаточного уровня считается основой для проведения диагностики узким специалистом с применением набора профильных тестов.
Если второй вид анализа проводится в последний год пребывания ребят в детском саду для оценки их готовности к школе, то первый — ежегодно под конец учебного года с помощью листа оценки. По результатам итогового мониторинга оценивается готовность ребёнка к школе. В некоторых ДОУ параметры познавательного и речевого развития объединены в один.
Программа «Истоки» нацелена на формирование личности дошкольника с учётом его психологического возраста. То есть предполагает некоторые несовпадения с возрастом физическим и поэтому не просто наполняет малыша объёмами информации для последующего обучения в школе, а даёт возможность осваивать умения и навыки, способы получения знаний соответствующие возрасту ребёнка.
Структура программы состоит из базового и вариативного компонента, методология выполнение каждого из которых может дополняться или перерабатываться в соответствии с образовательным направлением ДОУ.
Стихи про лошадь, любимое всеми животное, добрые и трогательные. В течение многих веков лошадь была помощницей, спасительницей человека. Ценит лошадь, как и все, Ласку и заботу, И больших наград не ждёт За свою работу. Вот ей сено, вот овёс, Чистая водичка, Лошадь платит нам за всё Лишь трудом отличным.
По дороге, по траве Лошадь лихо скачет, Тащит, трудится, везёт — Не кричит, не плачет. Ветер свеж. На лошадях Пустимся в «ночное», Пусть пасутся на лугах Тихо, под луною. Русский люд давно привык Тройкою гордиться, С бубенцами, с ветерком Счастье — прокатиться.
Автор: Ирис Ревю. Ест траву. Она меня услышит И вздрогнет. И подышит. Кругом машины тарахтят, Маруську заменить хотят: Хлеб возят, Сено косят. И травки не попросят. И не вздохнут так тяжело. И не подышат так тепло…. Пышный хвост, густая грива, До чего ж лошадь красива.
Пользу большую лошадка приносит — Грузы, поклажу она перевозит. Перейти к основному содержимому. Перейти к дополнительному содержимому. Как сделать анализ басни? Как сочинить басню? На хвостатых в старину, Ездили, пахали, Соберётся кто куда — Лошадь запрягали.
А в военные года Знаем, воевали, Мигом ноги в стремена, Сел — и поскакали. Автор: Ирис Ревю «Маруська» Пасётся лошадь. Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.
Приготовить бургер из Magnet - DIY Магнитные шарики асмрПоделиться:
Leave a Reply